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“全球研究”工作坊(一)

6已有 420 次阅读  2018-08-07 10:08

又一个星期开始了。本周参加三天工作坊,换了个主题,讨论“全球研究”(Global Education)课程。为什么不叫“国际教育”(international studies)?据说是之前的称呼过于老土,如今要用全新视角研究全球范围内,彼此有千丝万缕关联的大问题。两周前主持人就给我们发来了大量艰深的阅读材料,比上周的“学生成功”工作坊负担重多了。而且,主持人除了我校全球中心的主任,还邀请了来自卫斯理大学的资深教授、从事全球教育工作多年的我校校友M

 

周一早上下了雷阵雨,闪电打雷,好不热闹。不过,比起上周来,我管理时间方面比较靠谱了,提前到达工作坊,倒有好几个同事迟到,不知是否因为天气的原因。九点零二分,工作坊开始。主持人M先让大家自我介绍,并说明各人觉得“全球研究”最有挑战和最有兴趣的方面。这次参与的教授来自中、法、德、俄、西班牙等外语系,以及历史、艺术、社会学、经济各系,还有来自IT、教学科研、国际中心等部门的工作人员,规模比上周的大,教授来的也比上周多。大家的共识似乎是我们都不太清楚“全球研究”到底是什么,还需要学习。

 

稍微交流几句后,言归正传,主持人引导大家讨论全球化的历史问题。他提出了一个有趣的问题:为什么这个工作坊没有理科各系的科学家参加?有人说“他们学生多,不必担心没人选他们的课”。这引起了大家有关大学课程设计、系科结构的热烈讨论。然后讨论阅读材料,主持人让我们谈谈几篇论文里有用或必须质疑的地方。老实说,讨论并不很热烈,一半是因为阅读资料并不太吸引人,另一半是因为有些教授承认忘了事先准备。

 

休息十分钟后,下半场先以主持人的短暂讲演开始。阅读资料中包括他导师S的论文,所以M先介绍他与S结识的渊源。MS研究亚洲金融危机的发现入手,提出几个全球性的问题:1)环境危机:环境污染,气候变异,流行病;2)政治危机:地区不平等,民主制度削弱;3)经济危机:金融危机,毒品和武器贩运,恐怖主义;4)人权危机:军事独裁政府,泛军事化。各国政府主要关注本国事务,处理全球性问题的国际机构比如WTO人员有限。各位同事也谈了他们各自的教学中如何能运用这些知识。

 

周一最后一个话题是博物馆对“全球研究”的作用。主持人引导大家看一个英国艺术博物馆的网站,进行讨论。他还说,教授就像博物馆的解说员、设计师,选择、安排学生对知识的体验。这话很有道理,但似乎也指出了师生信息不对称的隐忧。

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